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CV Lattes

Postdoctorado

Instituição: King’s College London
Período: setembro de 2015 a fevereiro de 2016
Título do projeto: Práticas de letramentos na formação inicial de professores de inglês como língua adicional

Doctorado

Pontificia Universidad Católica de São Paulo (PUC-SP), 2005. Directora de Tesis: María Antonieta Alba Celani. Tesis: La construcción del conocimiento en el juego y sobre el juego: enseñanza-aprendizaje de LE y formación reflexiva.

Áreas de interesse

Formação de professores; ensino-aprendizagem de línguas, gêneros discursivos e ensino de línguas.

Proyecto de investigación en curso

Prácticas (multi)letradas, ideologías lingüísticas y políticas en/para la enseñanza-aprendizaje y formación de profesores de inglés como lengua adicional (2016)
 
La expansión del uso del inglés como un recurso de comunicación en contextos transnacionales, potencializado por su uso como lengua franca/ adicional para hablantes de distintas lenguas maternas, por la pluralidad etnolingüística de los grandes centros urbanos y por el papel que los usos de las nuevas tecnologías desempeñan en el flujo de personas e información en el mundo contemporáneo, ha llevado al cuestionamiento del énfasis tradicional en las prácticas de enseñanza-aprendizaje y formación de profesores basados en modelos nativos idealizados lingüística y culturalmente. De igual manera, la ideología de la existencia de modelos de prácticas letradas autónomas en el desarrollo de habilidades de comprensión y producción escrita que pueden ser reificadas en diferentes contextos también han sido objeto de escrutinio con base en una visión ideológica de prácticas letradas que abogan por el carácter situado e ideológico de tales prácticas letradas (STREET, 1984; 2009). Por lo tanto, es a partir de ideologías cristalizadas (VOLOSHINOV, 1929 [1999]), que sostienen que tanto lo que llamamos inglés como lo que valoramos como prácticas letradas están siempre situados histórica, cultural e institucionalmente, que este proyecto busca entender y problematizar las prácticas letradas y las políticas lingüísticas que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje y la formación de profesores de inglés como lengua adicional en diferentes ámbitos educativos.  Por cuenta de ello, se parte de una perspectiva etnográfica de las prácticas letradas (STREET, 2009; LEUNG; STREET, 2012a, 2012b), de una concepción de prácticas (multi)letradas (COPE; KALANTIZIS et al, 2000), de la filosofía del lenguaje del Círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 1920-24 [2010]; VOLOSHINOV, 1929 [1999]; BAKHTIN 1953 [2003]), de la noción de ideología lingüística (KROSKRITY, 2004; WOOLARD, 1998) y de las discusiones sobre inglés como lengua franca/ global/ internacional/ adicional  (RAJAGOPALAN, 2004; CANAGARAJAH, 2006; DEWEY, LEUNG, 2010; JENKINS, COGO, DEWEY, 2011; PARK, WEE, 2011; entre otros) con la finalidad de: a) entender las prácticas letradas y las políticas lingüísticas que orientan el proceso de construcción del conocimiento de inglés como idioma adicional en la enseñanza básica y/o superior; b) entender/ problematizar las ideologías lingüísticas expresadas por los participantes en estas prácticas; c) entender/ problematizar las relaciones de poder legitimadas y/o abaladas por/en estas prácticas; d) discutir/ reflexionar sobre las prácticas letradas, ideologías lingüísticas y las relaciones de poder observadas en micro-situaciones de las prácticas letradas en cuestión relacionándolas con el macro-contexto institucional y cultural en que tales prácticas se engendran, así como las visiones de los participantes acerca de ellas. Coordinadora: Paula Tatianne Carréra Szundy. Proyecto de investigación vinculado al Núcleo de Investigaciones sobre Enseñanza de Lenguas (NUPEL).

 

Proyecto de investigación concluido

2013: Prácticas de lenguaje en diferentes áreas del conocimiento en la escuela pública (PLIEP)

Proyecto de investigación vinculado al Núcleo de Investigaciones sobre Enseñanza de Lenguas (NUPEL)