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CV Lattes

Doctorado

Pontificia Universidad Católica de Río de Janeiro (PUC-Rio), 2006. Directora de Tesis: Lúcia Pacheco de Oliveira. Tesis: El libro didáctico de inglés en un abordaje socio-discursivo: culturas, identidades y posmodernidad.

Áreas de interés

Evaluación y elaboración de material didáctico, prácticas letradas críticas, enseñanza de lenguas y formación de profesores, y la naturaleza socio-construccionista del lenguaje, del discurso, de las identidades sociales y de las culturas.

Proyecto de investigación en curso

Prácticas identitarias en el libro didáctico: la circulación de discursos y voces en la construcción del conocimiento (2011) 

El material didáctico, especialmente el libro didáctico, juega un papel clave en el contexto brasileño de enseñanza de idiomas. Aunque el libro didáctico funcione idealmente como un facilitador de la enseñanza, muchos programas educativos se elaboran a partir de la elección de un libro didáctico.Por lo tanto, el enfoque metodológico adoptado por el libro y la forma cómo el profesor hace uso de esta herramienta de enseñanza son de gran importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, hay que tener en cuenta que, en el contexto actual de la contemporaneidad (FRIDMAN, 2000), que se caracteriza por la fragmentación, la fluidez y la diversidad (MOITA LOPES, 2002, 2003a), y está marcado por la globalización (BAUMAN, 1999), y el momento en que, más que nunca, la pluralidad cultural se hace presente, la enseñanza de lenguas extranjeras (especialmente el inglés) tiene como objetivo promover la inclusión social de los estudiantes en el mundo globalizado a través del uso del lenguaje, ya sea en lengua materna o extranjera.Si seguimos las recientes directrices del Gobierno para la enseñanza - los Parámetros Curriculares Nacionales (2002, 1999, 1998) y las Directrices Curriculares (2006, 2004) - la educación escolar debe centrarse en la formación del estudiante como ciudadano. Desde esta perspectiva, las Directrices Curriculares para la Educación Secundaria (2006) destacan la importancia de prácticas multiletradas y de educación crítica, es decir, de la formación del estudiante de modo a no solamente inserirlo en el mundo contemporáneo, caracterizado por multisemioses, sino también paraquepueda actuar en él, e incluso contribuir a transformarlo. De acuerdo con documentos oficiales, la enseñanza de lenguas (lenguaje) debe, por tanto, (1) discutir temas que permitan la construcción de la ciudadanía y que respeten las identidades de los estudiantes (inclusión); y (2) ayuden en la construcción de habilidades y competencias en el uso del lenguaje (actuación).

Proyecto de investigación vinculado al Núcleo de Investigaciones sobre Enseñanza de Lenguas (NUPEL).